Verksamheten som för tillfället bedrivs är i första hand studier. Jag började 2001 att studera vid Linköpings universitet / högskola för att förverkliga mitt mål att bli slöjdlärare. De förberedande studierna under första året innehöll två pedagogiska kurser (PA 1 och PA 2) om vardera tio poäng, samt två tvärvetenskapliga kurser. I de tvärvetenskapliga kurserna som av valbara valde jag att läsa tio poäng kommunikation samt samt estetisk baskurs som även den omfattade tio poäng.

Efter första året blev det dags för ämnesstudierna i trä och metallslöjd. under de två hela studieår jag läste detta ämne lästes två stycken fempoängskurser (experimentellt arbete och "att sitta"). förutom dessa kortare kurser innehöll ämnesutbildningen fem stycken kurser som alla omfattade tio poäng vardera. Inför vårterminen 2004 valde jag att skriva en tio poängs C-uppsats i slöjdämnet, denna kurs föregicks av en förberedande metodkurs omfattande tio poäng för att ge studenterna kunskaper i hur en uppsats på denna nivå skrivs.

Summa summarum har jag läst så många poäng som erbjuds i ämnet trä och metallslöjd vid Linköpings universitet.

Vidare har jag läst tjugo poäng specialpedagogik vilket jag är fullt medveten om inte innebär att jag blivit specialpedagog, men det var verkligen ett intressant ämne att studera. Speciellt intressant var upptäckten av kursansvarigas samt seminarieansvarigas förhållningssätt gentemot studenter med egna åsikter.

Inom det specialpedagogiska fältet är honnörsorden: moral, etik och respekt. Självklart är jag medveten om att forskning leder till kunskap, men det är inte alltid det i en praktisk situation går att luta sig mot hundraåriga teorier. Ibland måste handlingar och beteende ske utifrån situationsbetingad intelligens och fingertoppskänsla. I mitt fall blev den stora frågan hur de institutionaliserade människor som undervisar i detta ämne skulle klara av den verklighet som faktiskt finns utanför universitetet i den faktiska skolan.

För att ytterligare bättra på de pedagogiska kunskaperna valde jag att under vårterminen läsa tjugo poäng utomhuspedagogik. I denna kurs drog jag lärdomen att den totala miljön är av stor vikt för lärstoffets relevans för de elever som studerar ämnet i fråga. Kunskaperna som vi studenter tillägnade oss under denna kurs betraktades av flertalet hålla en nivå som mest passar för undervisning av förskolebarn eller möjligen barn i den tidiga skolåldern.

Det kändes allt som ofta som lite "Klapp och klang" under denna kurs. Vi studenter försökte påtala detta under kursen men blev som vi upplevde det inte hörda. Jag och många med mig anser att det är bättre med en lite högre svårighetsgrad som kan förenklas för att passa yngre barn. Vi kommer ju inte alla att undervisa barn i de lägre åldrarna i skolan, några av oss kommer kanske till och med att undervisa vuxna. Det kommer att bli lite svårt att hävda att geografi lärs bäst genom att kasta gris om landstycken på en grusplan t.ex.

Nu skriver vi höst 2005 och nu är det dags för den avslutande kursen i pedagogiskt arbete. Detta är en kurs som jag förväntar mig kommer att ge mig personligen ganska mycket i jämförelse med delar av tidigare studier. I de första tio poängen av denna kurs studeras lärares utveckling mot den pedagogiska profession han/hon under studierna utvecklat, samt hur Uppsatsskrivning går till på C-nivå, (igen).

Efter dessa tio poäng kommer examensarbetets skrivning att begynna. givetvis är jag inte alls förberedd på detta men eftersom jag tidigare skrivit på denna nivå är väl åtminstone vissa metodiska delar relativt lika (hoppas jag). Kanske får jag anledning att återkomma med tyck o tänk om detta senare.